Química Ambiental

Abaixo segue o link do artigo de minha autoria intitulado “Modificação e caracterização do resíduo pó de aciaria elétrica (PAE) para aplicação em reações de redução de cromo (VI)”,onde aborda a produção de novos materiais para o tratamento de águas contaminadas.

                         http://quimicanova.sbq.org.br/qn/qnol/2013/vol36n9/08-AR13122.pdf

REDES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

As Redes são uma articulação de entidades governamentais ou não, educadores, ambientalistas e outros interessados na temática da educação ambiental, constituída com o objetivo de difundir informações, trocar experiências e construir estratégias de educação ambiental, para promover o compromisso social frente ao desafio da preservação do meio ambiente, em todas as suas dimensões. Segue abaixo o endereço eletrônico de algumas redes de diferentes estados.

Rede Brasileira de Educação Ambiental – REBEA: http://www.rebea.org.br  serebea@br.inter.net

Rede de Educação Ambiental do Rio de Janeiro - REARJ: Lista: redeeducacaoambiental@grupos.com.br

Rede de Centros de Educação Ambiental – RedeCEAS: http://www.redeceas.esalq.usp.br/rede.htm  Lista: Redeceas-l@jatoba.esalq.usp.br

Rede Baiana de Educação Ambiental – REABA: Lista: http://br.grups.yahoo.com/grup/reaba

Rede de Educação Ambiental de Sergipe – REASE: http://www.ufs.br/proex.htm Lista: reasegrupo@yahoogrupos.com.br

Rede Carajás de Educação Ambiental fidelis.paixão@yahoo.com.br

Rede de Educação Ambiental da Paraíba – REAPB: http://www.prac.ufpb.br/reapb reapb@prac.ufpb.br

REA-Parana - Rede de Educação Ambiental do Paraná: http://www.rea-parana.pop.com.br (em atualização) Comunidade (nova nem divulgamos ainda, todos são bem vindos): http://www.orkut.com/Community.aspx?cmm=4462244 (duvidas leia: http://www.rea-parana.pop.com.br/reaparana/rea/menu3/comunida.htm) Para conhecer e participar das listas de discussão: http://www.rea-parana.pop.com.br/reaparana/rea/menu3/listas.htm Contatos: rea-parana@pop.com.br ou rea-parana@uol.com.br Endereço para correspondência: Rede de Educação Ambiental do Paraná aos cuidados de NIMAD/UFPR Caixa Postal 19023 - CEP 81531-970 Fone: 55-41-361-30-52 - Fax: 55-41-366-27-23 Jardim das Américas - Curitiba - Paraná - Brasil

Aguapé - Rede Pantanal de Educação Ambiental: http://www.redeaguape.org.br

Rede de Educação Ambiental da Região dos Lagos - REA-LAGOS (RJ): Denise Spiller Pena - pea@riolagos.com.br

Rede de Educação Ambiental da Bacia do Rio São João - REAJO: Denise Spiller Pena - pea@riolagos.com.br

Rede Universitária de Programas de Educação Ambiental - RUPEA: Lista: http://br.groups.yahoo.com/group/RUPEA/

Rede Mineira de Educação Ambiental - RMEA: Lista: http://br.groups.yahoo.com/group/rmea/ rmea@yahoogrupos.com.br

Rede Paulista de Educação Ambiental – REPEA: http://www.repea.org.br

Rede Lusófona: RedeLusofona@yahoogrupos.com.br

Rede Mato-grossense de Educação Ambiental - REMTEA: http://www.ufmt.br/remtea remtea@cpd.ufmt.br

Rede de Educação Ambiental de São Carlos: ambiente@power.ufscar.br

Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental - REASUL: reasul@univali.br Lista: reasulcgp@listas.univali.br  guerra@univali.br

Rede Capixaba de Educação Ambiental - RECEA: recea@grupos.com.br Martha@ufes.br

Rede Acreana de Educação Ambiental - RAEA: http://www.raea.org.br rosa@ufac.br educar.ambiente@bol.com.br

Rede Educação Ambiental da Bacia do Itajaí (SC) - REABRI: guarim@furb.br

Rede Regional de Educação Ambiental da Bacia Hidrográfica do Rio dos Sinos (RS): Ione Gutierres – ioneg@terra.com.br

Rede de Educação Ambiental Linha Ecológica – Bacia Hidrográfica do Rio Paraná III (Santa Helena, Paraná): Mauri José Schneider - mauribio@yahoo.com.br

Rede de Educação Ambiental de Pernambuco - REAPE: reape@educacao.pe.gov.br  luciaangela@educacao.pe.gov.br  Charles.antony@ig.com.br

Rede Escola (Mato Grosso):

Rede de Escolas com projetos de EA, com parceria com a UFMT: Contato: Michèle Sato – michele@cpd.ufmt.br

Rede IIDEA (Rio de Janeiro):

Rede de 111 escolas da 7ª Coordenadoria Regional de Ensino, com projetos de EA, atuante desde 2002: Contato: Jacqueline Guerreiro iidea@grupos.com.br iidea@alternex.com.br

Rede de Educação Ambiental do Rio Grande do Norte: Marjorie Medeiros – marjorie@ufrnet.br

Rede de Educação Ambiental de Nova Friburgo: Fernando Cavalcante – cea@brasilvision.com.br

Rede Brasileira de Educomunicação Ambiental - REBECA: Lista: http://br.groups.yahoo.com/group/Rebeca_Brasil

Rede de Educação Ambiental de Barbacena: Antonio Pedroso – ceabarbacena@yahoo.com.br

Teia Universitária: Denise Rabelo – rabelodenise@uol.com.br

Rede de Educação Ambiental do Pará: Maria Ludetana Araújo – ludetana@bol.com.br

Rede de Educadores Ambientais de São Gonçalo: Joelma Cavalcante – Joelma_souza2001@yahoo.com.br

Rede de Educação Ambiental do Ceará - REACE: Maria José Holanda – Maria.jose.holanda@terra.com.br  cleomar@semam.fortaleza.ce.gov.br agenda21@sobral.org

Rede Nordestina de Educação Ambiental - RENEA: Marjorie Medeiros – marjorie@ufrnet.br

Rede Alagoana de Educação Ambiental - REAL: Jorge Mário Santos - jorgemlsantos@ig.com.br

Rede de Educação Ambiental do Distrito Federal: Ana Flavia Alcântara – alcantaraana@yahoo.com.br

Rede de Educação e Informação Ambiental de Goiás: Yêda Márquez – yedasm@hotmail.com

Rede de Educadores Ambientais de Volta Redonda: Letícia Barroso – agenda21@epdvr.com.br

Rede de Educadores Ambientais da Baixada de Jacarepaguá: Jacqueline Guerreiro – jguerreiro@alternex.com.br Jorginaldo Oliveira – geema@alternex.com.br Lista: forum21-ap4@grupos.com.br

Rede de Educadores Ambientais de Niterói (RJ): Claudia Barbosa – barbosa-cr@uol.com.br

Rede de Educadores Ambientais da Baixada Fluminense (RJ): Helio Vanderlei – heliovanderlei@globo.com  Arnaldo – arnaldo_ondaverde@ig.com.br

Rede da Juventude pela Sustentabilidade - REJUMA: Lista: juventudepelomeioambiente@grupos.com.br rejuma@veloxmail.com.br

TRANSVERSALIDADE E MEIO AMBIENTE

                                         

1.    INTRODUÇÃO

A preservação ambiental tem sido amplamente discutida nos últimos anos devido à preocupação com as atividades industriais geradas pela atividade humana e o alto crescimento da população. O problema da degradação ambiental é mundial, porém no Brasil o surgimento da proteção legal ao meio ambiente, assim como nos países menos desenvolvidos, está ligado a pressões externas feitas por países desenvolvidos e por organismos multinacionais (CARLI, 2008).  Recentemente o termo sustentabilidade, definido nos Parâmetros Curriculares “como o uso dos recursos de forma qualitativamente adequada e em quantidades compatíveis com sua capacidade de renovação, em soluções economicamente viáveis de suprimento das necessidades, além de relações sociais que permitam qualidade adequada de vida para todos” tem recebido destaque em relação à preservação do planeta. Os Parâmetros Curriculares trazem em seu bojo as diversas conferências e reuniões internacionais, nas quais a recomendação é investir numa mudança de mentalidade, de postura. Indica a Educação como caminho necessário – mas não único - para mudar os rumos do planeta. Assim, é que se propõe uma Educação destinada a trabalhar com atitudes, com formação de valores, deixando de ter caráter apenas informativo e conceitual.

Os Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares são: saúde, pluralidade cultural, cidadania, ética, meio ambiente, trabalho e consumo e educação sexual. Tais temas deveriam ser os fios condutores das atividades das aulas, girando as matérias curriculares em torno deles, transformando-se, então, em valiosos instrumentos para o desenvolvimento de uma gama de atividades que trarão novos conhecimentos, capazes de solucionar problemas, interrogações, em relação às finalidades para as quais apontam os temas transversais. Os professores, pelo papel que desempenham na sociedade, devem observar com mais atenção os comentários de seus alunos, encontrando a partir daí o espaço para se trabalhar o Tema Transversal Meio Ambiente. São eles que vivenciam os problemas ambientais, tanto ecologicamente quanto socialmente visíveis, mas esses problemas já lhes são tão corriqueiros que já não lhes chamam atenção da forma como deveriam (PENTEADO, 2003) (MORENO, 2003).

Trabalhar de forma transversal significa buscar a transformação de conceitos, a explicação de valores e a inclusão de procedimentos, sempre vinculados à realidade cotidiana da sociedade, tornando os alunos cidadãos mais participante. Cada professor, dentro da especificidade de sua área, deve adequar o tratamento dos conteúdos para contemplar o tema Meio Ambiente. Consequentemente, a transversalidade é a possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade).

2.    EXPERIÊNCIAS

A transversalidade já se encontra no interior de diferentes disciplinas. Porém são poucos educadores que demonstram esta presença no âmbito escolar. Muitos professores preocupam em cumprir os conteúdos específicos referentes à sua disciplina e esquece-se de trabalhar os temas transversais. O tema Meio Ambiente pode ser tratado em todas as áreas de conhecimentos bastando abordar fatos simples do cotidiano e discuti-los em sala de aula. Possuo uma experiência com os alunos do 3º ano do Ensino Médio bastante relevante e enriquecedora para o aluno e para mim como Educador. Em uma determinada aula sobre a estrutura de compostos orgânicos e suas colorações, utilizei um copo contendo água e corante. Em seguida, foram discutidos alguns pontos:

Como são coloridas as roupas que vestimos? A água com corante utilizada para o tingimento é descartada? Pode descartar água colorida em um corpo hídrico? Existe algum problema ambiental na coloração de roupas???

Após estes questionamentos e suas explicações os alunos ficaram interessados e assustados com a quantidade de água que é utilizada pela indústria têxtil bem como a sua possível contaminação ao corpo hídrico.

Desta forma foi possível trabalhar o conteúdo especifico de química, meio ambiente e responsabilidade social. Assim observa-se que ensinar de forma transversal não é difícil basta possuir boa vontade.

3.    CONCLUSÃO

É necessário que o ensino ocorra através de temas transversais com intuito de obter cidadãos críticos e conscientes sobre as distintas diversidades sociais. O educador torna-se então uma peça chave e fundamental nesta troca de conhecimento, sendo que cada um em sua respectiva área de conhecimento pode contribuir para esta modalidade de visão social.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARLI, F.G. Assentamento Campanário: Educação, Transversalidade “Meio Ambiente” e Desenvolvimento Local. 2008. 129 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Local) – Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande.

PENTEADO, Heloísa D. Meio ambiente e formação de professores. São Paulo: Cortez, 2003.

MORENO, Montserrat. Temas transversais: um ensino voltado para o futuro. In: BUSQUETS, M.D.; CAINZOIS, M., et al. Temas Transversais em educação – Bases para uma formação integral. Tradução de Cláudia Schilling. São Paulo, Ática, 2003.

Atividade 2.3 - Texto

A educação ambiental surge como objetivo de contribuir para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes de decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade.  Nesta temática Ambiental encontram-se as vertentes conservacionistas e socioambientais, onde cada uma possui seu argumento como analisado pelos artigos. A visão conservacionista considera o homem como responsável pela destruição da natureza, por outro lado, a proposta socioambiental considera o ser humano como parte integral da natureza transformada ou natural e estimula o despertar do sujeito crítico ecológico, o processo reflexivo e crítico sobre o ambiente vivido e a cultura local e prioriza o desenvolvimento da reflexão para compreensão e transformação da realidade vivida ao evidenciar as causas da problemática ambiental e não apenas se deter em suas consequências.